Å kunne bruke bruke digitale verktøy i kjemi innebærer blant annet å presentere resultatet av egne observasjoner. Læreplanen i programfaget kjemi 1 på studiespesialiserende utdanningsprogram innheolder følgende mål for opplæringen:
- Eleven skal kunne skrive rapport fra forsøk og presentere prosess, metode og resultater med og uten digitale hjelpemidler
Min skole, Ringerike vgs, har arbeidet med lokal tilpasning av læreplanen, men har ikke med noen konkretisering av dette punktet. Drammen vgs har utarbeidet følgende taksonomiske nivåer:
- Laveste grad av måloppnåelse (1-2): Skrive en enkel rapport med fremgangsmåte og presentasjon av av resultater med og uten digitale hjelpemidler
- Middels grad av måloppnåelse (3-4): Skrive en utfyllende rapport med kommentarer til resultater og feilkilder, med og uten digitale hjelpemidler
- Høy grad av måloppnåelse (5-6): Skrive en utfyllende rapport med teori og drøfting av resultater og feilkilder, med og uten bruk av digitale hjelpemidler
Det er altså ingen taksonomisk inndeling i bruken av digitale verktøy. Dette er en svakhet med den lokale læreplanen. Det burde vært med noe om bruk av digitale bilder i rapporten. Påbyggingsfaget kjemi 2 innbyr til å bruke sosiale medier ved publisering av rapporter. Læreplanen inneholder følgende formulering:
- Eleven skal kunne publisere rapporter fra egne forsøk, med og uten digitale verktøy
Jeg synes Drammen vgs har gjort godt arbeid på mange områder de siste åra. Det er forhåpentligvis sånn at vi kan dra litt veksler på de andre skolene i fylket gjennom dette studiet. Om vi ikke deler fag, så kan vi dele tankegang og praksis.
SvarSlettDet er fint du roser Drammen vgs, Ola. De har et aktivt og stort realfagsmiljø. Som realist selv, kan jeg være litt åpenhjertig og uttrykke at det er ikke den faggruppa som ellers er mest aktive når det gjelder konkretisering og differensiering av læreplaner. En forklaring i matematikk er at læreverket inneholder oppgaver på flere nivåer.
SvarSlett